“天地四方”描述了古代中國人眼中宇宙的整體結(jié)構(gòu)。在中國傳統(tǒng)哲學(xué)中，天地四方反映了宇宙的全面性和延伸性，包括天、地、東、西、南、北、上、下等多個方面。受天人合一理念的影響，古代中國人在天地四方概念的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展出了相應(yīng)的天下觀，使天下四方成為古代中國政治理想和文化觀念的重要載體之一。

“四方”是人探索的基礎(chǔ)

“四方”之稱，在殷商甲骨文中便有記載。而天在上，地在下，加上東、南、西、北四方，謂之“六合”。

莊子認為“六合”是劃分圣人對事物認識態(tài)度的界限。他在《齊物論》中說：“六合之外，圣人存而不論；六合之內(nèi)，圣人論而不議。”“六合之外”過于遙遠，“圣人”明智的選擇便是“存而不論”，承認其存在，但不討論。而“六合之內(nèi)”的區(qū)域，是可視、可聽、可觸的，因而也就有了對其進行探究、討論的基礎(chǔ)。不過，這種研究、討論也必受時間、空間、視角、水平等多方面條件的限制，故而，不能一勞永逸地議決。因為事物本身不斷發(fā)展，人對事物的認識也不斷深化，即便能進行評議，其結(jié)果也不能放之四海而皆準(zhǔn)，持之恒久而不衰，所以對“六合之內(nèi)”的事物，“圣人”可以討論、探究，但要“論而不議”，這是明智的做法。這種基于對宇宙變化萬千、永無休止的認識而產(chǎn)生的不斷探索、進取的態(tài)度，不僅適用于“圣人”，也適用于我們每一個普通人。

人不斷探索的基礎(chǔ)，是我們可以切實體悟的四方，它是從我們腳下開始的?！渡胶＝?jīng)·海外南經(jīng)》中稱“地之所載，六合之間，四海之內(nèi)”?！八暮！北闶恰皷|海、西海、南海、北?！?，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)便是“四方”?！昂媚袃褐驹谒姆健边@句流傳甚廣的勵志之語，化用自《左傳·僖公二十三年》所載齊姜規(guī)勸重耳“子有四方之志，其聞之者，吾殺之矣”的典故，其意在規(guī)勸其夫晉公子重耳不要沉溺安樂，而要發(fā)憤復(fù)國。此處的“四方”便是從自己的腳下開始。

對于帝王來說，從他腳下開始的四方還意味著他統(tǒng)治的疆域。所以，《史記·秦始皇本紀(jì)》中說：“六合之內(nèi)，皇帝之土。”以帝王腳下的四方為基礎(chǔ)來構(gòu)筑普天之下。在確定“四方”之前，先得建“中”，有“中”才有四方。而“中”的概念，在國家一級文物青銅器“何尊”上便已言及，即“中國”，也就是“中央之國”或“中土”“中央”。由中央建中，而后方言四方。

以“五服”為基礎(chǔ)的天下觀不斷鞏固

四方與中央構(gòu)成的天下結(jié)構(gòu)背后還有更深的文化意味、政治意味。這一點，要從古文字“東”“西”“南”“北”的起源說起。

“東”的起源有多種說法，其中一種認為日出樹（木）梢即為東；“西”為鳥巢，日落鳥歸巢即為西。這兩個字的起源都與太陽在一天時間內(nèi)的運行情況有關(guān)?！叭赵跇渖摇笔侨粘?、日落時皆有可能出現(xiàn)的景象，為什么是“東”，而不是“西”？這是因為五行中東方屬木，所以，日所在的樹梢為東方，而非西方?！拔鳌卑础墩f文解字》解，為“鳥在巢上”。晨鳥出巢，覓食而飛；只有暮鳥才棲于巢，暮，日落，故而為西?！澳稀睘閼蚁禈菲饕约漓?，其方位則為南?！澳稀弊值脑雌鹫f法頗多?！对娊?jīng)·小雅·鼓鐘》記載“以雅以南，以籥不僭”。這里“雅”“南”“ 籥”等皆為樂器?！把拧?，狀如漆筒，兩頭蒙羊皮，而羊為周人祖先羌人的圖騰，故引申為天子之樂，或周王畿之樂，即正樂?！澳稀币彩菢菲髅?，形似鐘（類似銅鼓），懸于南?！盎a”是南夷的蘆笙。也許，這才是“南”字的文化之源?！氨薄?，則是兩人相背之狀。為何兩人相背之狀，可以表示“北”？這是因為“北”是相對于“中”而言的，“中”的冬天常刮猛烈的北風(fēng)，人總是本能地蜷身抱胸以護臟腑，所以人與人便呈相背的狀態(tài)，這便是“北”。由此可見，“東”“西”“南”“北”四字在表示自然方位的同時，也承載著很多文化意涵。

飽含文化意蘊的東、南、西、北、中，構(gòu)成了富有政治意味的一點四方的天下結(jié)構(gòu)。按照《尚書·康誥》的說法，古者王之所在為王畿，其外圍，由近及遠，每五百里為一區(qū)劃，分別為甸服、侯服﹑綏服(一曰賓服)﹑要服﹑荒服等五服。所謂“服”，是臣服聽命于天子之意?！渡袝ひ骛ⅰ分杏邢挠硭裕骸坝嵩?！帝光天之下，至于海隅蒼生，萬邦黎獻，共惟帝臣，惟帝時舉?！龀晌宸?，至于五千。州十有二師，外薄四海，咸建五長，各迪有功，苗頑弗即工，帝其念哉！”可見，一點四方的天下結(jié)構(gòu)，在夏朝便已確立。而且，此結(jié)構(gòu)還規(guī)定了四方遠近與天子，即與中央的關(guān)系。到周朝時，雖五服名稱變?yōu)楹瞟p甸﹑男﹑采﹑衛(wèi)等，但天下結(jié)構(gòu)與從前完全相同。其后，這一結(jié)構(gòu)便定格為儒家禮制的一部分。

這種天下觀定型之后，通過天子的祭祀禮儀不斷得到宣揚和鞏固。如《禮記·曲禮下》言，“天子祭天地，祭四方”。因天地、四方，與四時、五行等相配，所以春祭東，東為木，天子著青衣，奉蒼璧，插青旗，面東而拜，這叫“祠”；夏祭南，南為火，天子著赤衣，奉赤璋，插赤旗，面南而拜，這叫“礿”；秋祭西，西為金，天子著白衣，奉白琥，插白旗，面西而拜，這叫“嘗”；冬祭北，北為水，天子著黑衣，奉玄璜，插玄旗，面北而拜，這叫“烝”；中央為土，天子著黃衣，執(zhí)黃琮，插黃旗，拜社稷（即土地神和谷神），便是“祭天地”。這種天地、四時之祭，源自殷商，經(jīng)周禮沿襲、完善而為儒家禮儀之一。

除四時之祭外，與“四方”相對應(yīng)的，還有一種與“四神”有關(guān)的祭祀。所謂“四神”之祭，《禮記·曲禮下》中有“天子祭天地，祭四方，祭山川，祭五祀，歲徧”的記載。鄭玄注：“祭四方，謂祭五官之神于四郊也。句芒在東，祝融、后土在南，蓐收在西，玄冥在北?！边@樣的“四神”，又與“盤古開天”用以撐天的“四柱”有關(guān)。

這種天下觀除了在國家層面不斷得到鞏固，也通過儒學(xué)教育在社會的不同層面中代代相傳?！抖Y記·射義》載：“故男子生，?；∨钍噶?，以射天地四方?！笨梢娮鳛榱囍坏纳渌嚕銈鞒兄@樣的天地觀。又如為孩童啟蒙的《三字經(jīng)》中，有“曰南北，曰西東。此四方，應(yīng)乎中”的語句，為孩子們建立起最樸素的天下觀念。

古代為政者對澤被天下的政治追求

以四方為基礎(chǔ)，古人還創(chuàng)造了一系列相關(guān)概念。既有四方，便有四個相交處，即“四隅”。四方與四隅合起來，便是“八維”。于是，便有了東、南、西、北之外的東北、東南、西北、西南。由此八維再向外推，又有了“八殥”和“八纮”，前者意為“八方邊遠之地”，后者意為“八方極遠之地”?！痘茨献印分姓f：“九州之外，乃有八殥……八殥之外，而有八纮?！倍龠h，便是“八極”，即“八纮之外，乃有八極”?！盾髯印そ獗巍分杏小懊鲄⑷赵?，大滿八極，夫是之謂大人”。而《后漢書·顯宗孝明帝紀(jì)》中載“封泰山，建明堂，立辟雍，起靈臺，恢弘大道，被之八極”。這段話更是把“八極”為天下至遠的意思表達得淋漓盡致。“封泰山”，即有道之君祭天；“建明堂”，即有道之君行大典，施德政；“立辟雍”，即天子講學(xué)，行禮教；“起靈臺”，即如周文王般建靈臺，使天下之民依附、歸心。如此，則“大道”得以“恢弘”，既然極遠之“八極”都能被澤被（同“澤披”），遑論天下其余地方。為君者要實現(xiàn)這樣的理想就必須做到“四聰”?！渡袝に吹洹分斜闾岢鰹檎唔毜谩懊魉哪浚_四聰”?？追f達對這句話的注疏是“達四方之聰，使為己遠聽四方也”。

遠聽四方需要一定的方法。古人認為，以太乙為核，以北斗為樞，天之運有四時八節(jié)，地之應(yīng)有四方八極。古人由此創(chuàng)造出了“式”來表示這一關(guān)系，并制作了上圓是天盤、下方是地盤的式盤，用以模擬大道運行，進行推算。天盤左旋，上畫北斗、二十八宿、十干、十二支、十二月等方位﹐并刻有一百八十二個圓點﹐以合周天度數(shù)，即三百六十五又四分一度；地盤中則繪有八卦、十干、十二支等記號。天盤又稱“堪”，地盤又稱“輿”，合則為“堪輿”，這也是風(fēng)水術(shù)的別稱。我們常說的“司南”，就是由式盤演變而來。后世看風(fēng)水的羅盤，也是由此演化而來。唐朝司馬貞在《史記正義》中記有“用之則轉(zhuǎn)天綱加地之辰”之語，這里的“天綱”即天盤，“地辰”即地盤。天上的二十八宿，分列于東南西北，當(dāng)其與地下的四方、九州等正好對應(yīng)之際，也就是天盤某神恰好對準(zhǔn)地盤某辰的時候，這便是“臨”的情況。就其字面講，“臨”本義是從上往下看。當(dāng)用于天上某神對準(zhǔn)地下某辰的情形后，其意便有了神圣的意味。后來，“臨”便專用于君上。無論君上到哪兒，皆謂之“君臨”。后來，又派生出“蒞臨”“光臨”等詞匯?！芭R”字的衍生意在某種程度上反映了古代為政者弘大道、澤被八極的政治理想。而更直觀的是，從“臨”字字義的變遷，我們可以看到式盤背后反映的，是學(xué)理層面上的天地交感與和諧一體的宇宙觀。

天地四方的宇宙觀，從創(chuàng)生之初就是自然方位與文化認知的結(jié)合體，是天人合一理念的重要體現(xiàn)之一。這種宇宙觀包含著古代中國人的政治理想和文化觀念，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化留給我們的重要精神財富。

（作者系西南大學(xué)教授）

責(zé)任編輯：單笑斐

《中國民族教育》2024年第9期